Ta partie méthodologie raconte comment tes données ont été produites : qui tu as rencontré, comment, pendant combien de temps, avec quel outil, et ce que la relation d’enquête a pu changer à ce qu’on t’a dit. Cette page s’adresse à toi si tu as un brouillon de cette partie, en licence ou en master de sociologie, de sociologie de l’éducation ou de la santé. Elle décrit ce que ton directeur ou ta directrice de mémoire et le jury vérifient dans ton échantillon, ton guide d’entretien et ton analyse.
En sociologie, la méthodologie fait partie de l’argument : les mêmes questions, posées autrement ou à d’autres personnes, auraient pu donner autre chose. D’où l’attention portée à la relation d’enquête. La fiche du cours Méthodes qualitatives, entretien, du master Sociologie d’enquête de l’Université Paris Cité présente l’analyse des données comme une « opération qui nécessite toujours d’analyser la relation d’enquête nouée à cette occasion ».
Le contenu général d’une partie méthode est décrit dans méthodologie du mémoire. Cette page reprend ce qui est propre à la sociologie.
Exemple fictif d’un commentaireExemple fictif. Ta méthodologie annonce quinze entretiens semi-directifs avec des infirmières de deux hôpitaux. Ton analyse cite onze personnes, toutes du même service. Que sont devenus les quatre autres entretiens, et le second hôpital ?
Un premier commentaire sur une partie de ton propre brouillon, tout de suite et sans compte.
Obtenir un aperçu gratuitTa méthodologie montre que la méthode retenue correspond à ta question.
| Méthode | Ce qu’elle permet d’établir | Ce que le jury demande |
|---|---|---|
| Entretien semi-directif | Des parcours, des représentations, des justifications, des pratiques racontées | Pourquoi ces personnes, combien, et comment la relation a orienté le récit |
| Observation directe ou participante | Des pratiques en situation, des interactions, des écarts entre discours et pratiques | Combien de séances, quel rôle sur place, comment les scènes ont été consignées |
| Questionnaire | Des fréquences et des relations entre variables sur une population définie | Base de sondage, mode de passation, nombre de répondants, traitement |
| Analyse documentaire | Des catégories institutionnelles, des discours officiels, des évolutions | Constitution du corpus et critique des documents |
Combiner les méthodes se justifie quand chacune répond à une partie différente de la question. Exemple : un questionnaire auprès de 200 élèves pour mesurer qui redouble, puis quinze entretiens avec des parents pour comprendre comment les familles vivent ce redoublement. Dis alors comment les deux volets se répondent dans l’analyse, et comment tu traites les cas où ils divergent.
Un questionnaire ajouté à une enquête qualitative doit répondre à une question précise ; des chiffres seuls ne justifient pas son ajout. Si tes hypothèses portent sur une relation entre deux variables, vois hypothèses de recherche.
Le cours de master 2 en sociologie de la santé de l’Université Abderrahmane Mira de Béjaïa (Algérie, 2022-2023) en donne une définition de travail : « Dans un entretien semi-directif, l’enquêteur prépare une grille d’entretien (liste de questions à poser) adaptée à son interviewé ». Ta méthodologie dit comment ce guide a été construit à partir de ta question, quels thèmes il couvre et comment il a évolué d’un entretien à l’autre ; le guide lui-même va en annexe.
Pour l’échantillon, un tutoriel du laboratoire TVES de l’Université de Lille sur l’entretien semi-directif fixe un ordre : « L’échantillon se définit avant la construction de la grille d’entretien et après avoir précisé l’objet de l’enquête. » Il précise : « On ne recherche pas la représentativité d’une population, contrairement au questionnaire. Mais il faut essayer d’avoir tous les types de profils d’acteurs, même les très minoritaires. »
On parle de saturation quand de nouveaux entretiens n’apportent plus d’élément nouveau. Le même document l’exprime ainsi : « Il n’y a pas de nombre idéal, dès que des redondances apparaissent dans la majorité des réponses, l’enquêteur peut s’arrêter. » Dans un mémoire, montre à quel moment les redondances sont apparues, sur quels thèmes et chez quels profils. Huit entretiens obtenus dans le même réseau d’amis peuvent se ressembler sans que le terrain soit couvert.
La fiche du cours de Paris Cité cite enfin deux réflexes que le jury vérifie dans les extraits que tu cites : « éviter les impositions de problématique, apprendre à relancer, etc. » Une question qui contient déjà la réponse attendue se voit dans la citation qui la suit.
Décris la retranscription : intégrale ou partielle, avec ou sans les hésitations, avec quelles conventions pour les silences. Un tableau des enquêtés (pseudonyme, âge, position, lieu, durée de l’entretien) aide le jury à situer chaque citation.
Vient ensuite le codage. Le cours de Béjaïa le présente ainsi : « Afin d’objectiver l’analyse d’un corpus qualitatif (entretiens, textes…), on procède à un codage d’éléments sélectionnés dans le corpus. » L’analyse thématique découpe tous les entretiens selon les mêmes thèmes ; l’analyse par entretien suit chaque personne dans sa cohérence. Indique laquelle structure tes chapitres, d’où viennent tes thèmes et avec quel outil tu as codé (tableau, logiciel, fiches).
Une citation appuie une analyse déjà menée dans ton texte, avec le pseudonyme et la position de la personne. Un chapitre fait de longs extraits enchaînés laisse l’interprétation au lecteur.
Le plan de cours de méthodologie de la recherche de Sciences Po Aix (master 1, 2024-2025) liste les questions éthiques à se poser avant l’enquête, dont celles-ci : « Comment présenter mon sujet et ma démarche aux enquêtés ? Comment obtenir leur consentement pour récolter des informations ? » Ta méthodologie y répond pour ton terrain : comment tu t’es présenté, comment l’accord a été recueilli (oral, signé), ce que tu as promis sur l’usage des propos.
À l’Université d’Ottawa, le guide de présentation du mémoire de l’École de service social demande une certification du comité d’éthique de la recherche pour les mémoires avec entretiens, observation ou sondages, et ajoute : « Les mémoires utilisant des données secondaires nécessitent également une certification éthique. » Ailleurs, demande à ta formation quelle procédure suivre.
Dans un village, une école ou un service hospitalier, la fonction et l’ancienneté suffisent parfois à reconnaître quelqu’un. Modifie ou regroupe ce qui permet l’identification, et dis-le dans ta méthodologie. Si ton mémoire contient des extraits d’entretiens, vérifie qu’ils sont anonymisés avant de déposer ton document où que ce soit, Esmond compris, et lis puis-je utiliser Esmond ?
Enquêter dans ton ancien lycée, dans le service où tu fais un stage ou dans ta ville d’origine donne des accès et crée des attentes. Dis ce que cette position a permis et ce qu’elle a pu empêcher qu’on te dise.
Ces extraits sont inventés. Aucun ne vient d’un vrai mémoire.
Ces vérifications portent sur la cohérence entre ce que tu annonces et ce que tes chapitres montrent. Pour l’introduction, la conclusion et les autres parties, vois avoir un avis sur ton mémoire, partie par partie.
Esmond évalue. N’écrit jamais. Il lit ton document en entier, comme un lecteur critique, et signale ce qu’un lecteur exigeant pourrait questionner. Tu restes l’auteur, et ce sont ton directeur de mémoire et ton jury qui décident.
Esmond est un outil d’IA qui n’écrit pas à ta place. Si ta formation n’autorise aucun outil d’IA, n’utilise pas Esmond pour ce travail. En cas de doute, demande à ton directeur ou à ta directrice de mémoire.
Dans cette partie, Esmond relève par exemple un nombre d’entretiens qui change entre la méthodologie et l’analyse, une saturation annoncée sans indication, un recrutement par un seul réseau dont les effets ne sont pas discutés, une anonymisation qui laisse les personnes reconnaissables, une méthode d’analyse nommée mais jamais décrite. L’exemple de rapport montre à quoi ressemble un retour, et comment fonctionne Esmond décrit ce que tu déposes.
Esmond lit ce que tu déposes. Si le fichier contient tout le mémoire, il peut confronter cette partie aux autres ; s’il ne contient qu’un chapitre, la lecture reste dans ce chapitre et peut soulever un point qu’une autre partie règle déjà.
Esmond ne construit pas ton guide d’entretien, ne recode pas tes entretiens et ne vérifie pas l’avis d’un comité d’éthique ; tu décides de ce que tu changes dans ta méthodologie.
Aucun des documents cités ici ne fixe de nombre. Le tutoriel de l’Université de Lille parle de s’arrêter quand des redondances apparaissent dans la majorité des réponses. Le jury regarde la diversité des profils et la justification de l’arrêt ; ton directeur ou ta directrice de mémoire peut te donner l’ordre de grandeur attendu.
Les deux expressions désignent souvent la liste des thèmes et des questions préparée avant l’entretien ; le cours de Béjaïa cité plus haut parle de grille d’entretien. Le mot grille sert aussi pour la grille d’analyse utilisée après les entretiens. Choisis un terme et garde-le d’un bout à l’autre du mémoire.
Cela dépend des consignes de ta formation et de ce que tu as promis aux enquêtés. Demande ce qui est attendu avant de constituer tes annexes, et anonymise tout extrait que tu y places.
Les outils restent les mêmes. Le terrain change : l’accès passe souvent par une institution (établissement scolaire, hôpital, centre de santé) qui demande une autorisation, et les enquêtés peuvent être mineurs ou patients. Ta méthodologie dit comment l’accès a été négocié et quelles précautions ont été prises.
Cette page ne cite aucun document de l’UCAD. Les passages cités viennent d’établissements en France, en Algérie et au Canada, et valent pour les formations qui les ont publiés. Lis le guide de ton département et demande à ton directeur ou à ta directrice de mémoire ce qu’il attend.
Consulté le 8 novembre 2026.
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