Cinco planteamientos breves, inventados por nosotros, de cinco carreras distintas. Cada uno tiene un defecto distinto: un tema que todavía no es problema, datos sin fuente, una solución adelantada, un vacío que nadie comprobó o un orden que confunde. Debajo de cada ejemplo están las preguntas que tu asesor o el jurado podrían hacer. Sirven para practicar la lectura de tu propio texto; no son modelos para copiar.
Lo que debe contener un planteamiento está explicado en la guía del planteamiento del problema. Aquí practicas lo contrario: leer un texto ya escrito y encontrar dónde falla. Los cinco fragmentos son cortos a propósito y ninguno está completo.
Al leer cada uno, busca cinco cosas: la situación concreta, el dato con su fuente, lo que todavía no se sabe, el recorte (población, lugar, periodo) y la pregunta.
Ejemplo ficticio de un comentarioTu planteamiento dice que la morosidad de la cooperativa "aumentó considerablemente", pero no da ninguna cifra ni la fuente. ¿Qué dato tendría que ver tu asesor para aceptar que el problema existe?
Un primer comentario sobre una parte de tu propio borrador, al instante y sin cuenta.
Ver una vista previaFragmento inventado: "La comprensión lectora es uno de los grandes problemas de la educación. Muchos estudiantes no entienden lo que leen y eso afecta su rendimiento en todas las áreas. Por eso es importante estudiar la comprensión lectora. Se propone investigar este tema en los estudiantes de segundo de secundaria de la institución educativa."
El texto mismo habla de "este tema". No hay ningún dato de esa institución, no se sabe qué se ignora y la población aparece recién en la última frase. Preguntas posibles:
Fragmento inventado: "En el servicio de medicina de un hospital regional se registraron 46 caídas de pacientes adultos mayores entre enero y junio, según el libro de incidencias del servicio. La mayoría ocurrió durante el turno de noche. Ante esta situación, se plantea implementar un programa educativo para el personal de enfermería que reduzca las caídas."
Aquí sí hay un dato con fuente. El problema es que el texto pasa del dato a la intervención sin decir qué falta saber. Si la tesis evalúa un programa, el diseño cambia: necesitas una medición antes y después, y el planteamiento tendría que explicar por qué un programa educativo y no otra medida.
Fragmento inventado: "Las microempresas de confección del distrito enfrentan baja rentabilidad. No existen estudios sobre la gestión de inventarios en estas empresas. Por ello, se formula la pregunta: ¿cuál es la relación entre la gestión de inventarios y la rentabilidad de las microempresas de confección del distrito?"
Primero, la baja rentabilidad no tiene cifra. Segundo, el texto elige los inventarios entre todas las causas posibles sin explicar por qué. La frase "no existen estudios" es una afirmación fuerte: basta con que el jurado conozca uno para que pierda valor.
Fragmento inventado: "La empresa de transportes no cuenta con un sistema web para registrar sus encomiendas. Los registros se llevan en hojas de cálculo y a veces se pierden. Por lo tanto, el problema es la ausencia de un sistema web de gestión de encomiendas."
Definido así, el problema se resuelve con solo instalar el sistema, y la tesis no tiene nada que medir. El planteamiento necesita la consecuencia observable: cuánto tarda el registro, cuántas encomiendas se extravían por mes, cuántos reclamos llegan. Esa cifra permitirá después comprobar si el sistema cumplió el objetivo; la guía de tesis de ingeniería de sistemas trata esos indicadores.
Fragmento inventado: "¿Por qué los juzgados de familia de la provincia demoran en fijar la pensión de alimentos provisional? La norma procesal establece un plazo para este trámite. En la práctica, según conversaciones informales con abogados litigantes, el plazo no se cumple. El presente trabajo busca proponer una modificación legal."
El orden está invertido: la pregunta llega antes de que el lector sepa qué plazo fija la norma. La evidencia son conversaciones informales, que no se pueden citar ni comprobar. Y hay una distancia entre la pregunta, que es empírica (por qué demoran), y el propósito, que es normativo (cambiar la ley). La guía de tesis de derecho trata esa diferencia.
Un documento de trabajo de la Facultad de Ciencias de la Salud y el Deporte de la Fundación Universitaria del Área Andina (Colombia, 2020), publicado como guía de anteproyectos para estudiantes, divide la sección así: «La definición o planteamiento del problema consta de tres aspectos: descripción de la situación problemática, antecedentes de investigación y formulación del problema.» Sobre la descripción advierte: «Valga mencionar que la construcción del objeto de estudio requiere una actitud crítica y fundamentada en hechos reales, no en especulaciones ingenuas.» Y entre las condiciones de la pregunta incluye: «Constituir un vacío de conocimiento social, no personal.»
La guía del protocolo que presentan los aspirantes al Doctorado en Diseño de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (México) describe así el enunciado del problema: «La problematización inicia cuando el sujeto detecta una necesidad concreta, falta de conocimiento o una contradicción entre los enfoques disponibles.» Y cierra ese apartado con una exigencia: «Este apartado deberá contestar la pregunta: ¿qué es lo que se va a investigar?»
El seminario de tesis cuantitativa de la Facultad de Pedagogía y Cultura Física de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle (Perú, 2025) trabaja con diagnóstico, pronóstico y control del pronóstico, y pide unirlos al final: «Para escribir la determinación del problema, es necesario integrar lo que has escrito en el diagnóstico de la situación, el pronóstico y el control de este.» Si tu guía usa ese esquema, el control del pronóstico describe alternativas posibles; los resultados de tu estudio todavía no existen.
El manual de protocolos y tesis doctorales de la Universidad de las Américas y el Caribe (México) pide que el planteamiento «Define claramente el problema de investigación, explica por qué es un problema significativo que merece ser investigado.» Y en la propuesta de trabajo de grado en modalidad de emprendimiento de la Facultad del Medio Ambiente de la Universidad Distrital (Bogotá) se aclara que «la palabra problema no se refiere a que el investigador debe buscar situaciones desfavorables». Manda el reglamento de tu facultad y lo que acuerdes con tu asesor.
La importancia del problema para alguien más que tú va en la justificación; el planteamiento muestra que el problema existe.
Esmond evalúa. Nunca escribe. Con inteligencia artificial, lee tu tesis completa como lo haría un lector crítico y te señala, en tu propio texto, lo que tu director de tesis o el tribunal podrían cuestionar.
Esmond es una herramienta de inteligencia artificial y no escribe tu planteamiento ni te propone frases. Si tu programa no permite herramientas de IA en la tesis, no lo uses para ella; si no estás seguro, consulta antes a tu director o asesor de tesis.
En el planteamiento, la lectura señala cifras sin fuente, vacíos que se afirman sin mostrar la búsqueda, una población que cambia entre el contexto y la pregunta, y soluciones que aparecen antes del problema. El informe de ejemplo muestra cómo quedan esos comentarios y cómo funciona Esmond explica el proceso.
Si subes solo el capítulo del problema, los comentarios se limitan a él y pueden marcar algo que tus antecedentes ya resuelven; con el proyecto o la tesis completa, Esmond puede seguir la pregunta hasta los objetivos y las conclusiones.
Esmond no evalúa si el tema le interesa a tu facultad ni compara tu texto con el formato oficial. Qué cambiar y cómo lo decides tú, con tu asesor.
No conviene. Un planteamiento se sostiene en datos de tu población y en un vacío que tú buscaste; si copias la estructura de otro, copias también sus supuestos. Usa los ejemplos para reconocer defectos en tu borrador.
Sí, si cada frase cumple una de las cinco funciones del primer apartado de esta página. Una frase que no cumple ninguna se puede quitar. Si tu guía fija una extensión, esa regla manda.
En el repositorio de tu universidad, en tesis aprobadas de tu misma carrera. Léelas para ver qué datos usan y cómo cierran con la pregunta, y cita cualquier idea que tomes de ellas.
En lugar de variables describes un fenómeno y a quienes lo viven. La guía de tesis cualitativa explica qué cambia.
Consultado el 8 de noviembre de 2026.
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