Este informe ilustrativo de la página de inicio de Esmond señala una afirmación causal que los datos no pueden sostener, un término usado de forma incoherente y una afirmación sin fuente, en una tesis de maestría ficticia sobre la evitación de noticias en jóvenes adultos. La tesis, los datos y el estudiante no existen. En una revisión real, la retroalimentación la genera una IA y puede contener errores. Cada parte aparece abajo como en este ejemplo, con una nota sobre para qué sirve; los títulos de tu propio informe pueden variar.
La portada dice qué documento se revisó y cuántos comentarios esperar. Los recuentos muestran cuánto hay para leer. Esmond no pone notas ni puntajes.
Informe de ejemplo ilustrativo
Revisión de tesis de maestría
La evitación de noticias en jóvenes adultos: un estudio cuantitativo de motivos y uso de medios
Tesis de maestría
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Ejemplo ficticio. No participa ningún estudiante, director de tesis ni universidad real.
Una lectura breve de todo el trabajo: qué funciona, qué falta y qué puedes mejorar en la siguiente versión. Va primero porque orienta cómo lees el resto.
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Veredicto
Tu pregunta de investigación es precisa y tu recolección de datos está bien hecha. Donde la tesis se estanca es en el paso de la descripción a la interpretación: tu capítulo de resultados describe lo que encontraste, pero tu discusión hace poco con ello. Por eso tu conclusión se lee como un resumen y no como una respuesta. Puedes corregirlo en tu próximo borrador.
Tu ejecución se sostiene. Tu discusión puede ser más ambiciosa: un lector que ya conoce tus resultados no aprende nada nuevo en tu último capítulo. Formula una afirmación que solo tus datos puedan sostener y construye la discusión alrededor de ella.
Ejemplo ficticio. No participa ningún estudiante, director de tesis ni universidad real.
Los problemas que más importan, en el orden en que conviene tratarlos. Cada uno dice qué mirar y por qué. La revisión del texto queda en tus manos.
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Tu conclusión ahora repite los hallazgos del capítulo 5. Responde cada subpregunta en una frase y usa el resto para interpretar.
En cinco lugares escribes “efecto” y “conduce a”, pero una encuesta transversal mide asociación. Cambia esa redacción o explica por qué la mantienes.
En el capítulo 2 discutes tres modelos, pero tu cuestionario se basa en uno de ellos. Explica por qué o elimina los dos que no usas.
Ejemplo ficticio. No participa ningún estudiante, director de tesis ni universidad real.
Recibes tu propio PDF con comentarios junto a los pasajes a los que se refieren, cada uno marcado como importante o como sugerencia. Este fragmento viene del capítulo de resultados de la tesis ficticia. Los números de las etiquetas siguen el orden de los comentarios en todo el documento.
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5. Resultados
5.2 Evitación de noticias y uso de plataformas. La tabla 4 presenta las correlaciones entre la frecuencia de uso de redes sociales y las tres dimensiones de la evitación de noticias. Quienes dijeron pasar más de dos horas al día en TikTok o Instagram obtuvieron puntajes más altos en evitación intencional de noticias (M = 3,41; DE = 0,82) que quienes las usan menos de una hora (M = 2,76; DE = 0,91). La relación fue moderada y significativa (r = 0,31; p < 0,01). Esto demuestra que el uso intensivo de redes sociales tiene un efecto negativo en el consumo de noticias de los jóvenes adultos. El patrón fue constante en los tres grupos de edad, aunque la relación fue más fuerte entre los 18 y los 21 años. En la dimensión de evitación no intencional no se encontró una relación significativa (r = 0,08; p = 0,21), lo que sugiere que el efecto es sobre todo una cuestión de elección y no de exposición.
En cuanto a los motivos, en la pregunta abierta los encuestados dijeron sobre todo que las noticias les dan una sensación de impotencia (38 % de las respuestas), seguida de la falta de confianza en los medios (24 %) y la falta de tiempo (19 %). Investigaciones anteriores confirman este panorama. Llama la atención que la falta de tiempo casi no fue mencionada por quienes usan mucho las redes, mientras que fue el motivo más citado por quienes las usan poco.
5.3 Diferencias por nivel de estudios. No se encontraron diferencias significativas entre estudiantes de licenciatura y de posgrado en la escala global de evitación de noticias (t(214) = 1,12; p = 0,26). Los estudiantes de posgrado sí mencionaron más a menudo la falta de tiempo como motivo, posiblemente por la mayor proporción de estudiantes que trabajan en ese grupo.
5.4 Síntesis de resultados. En resumen, el uso intensivo de redes sociales se asocia con una mayor evitación intencional de noticias, mientras que la evitación no intencional no guarda relación. La impotencia es el motivo dominante, seguida de la desconfianza y la falta de tiempo. El nivel de estudios apenas influye. El capítulo siguiente contrasta estos hallazgos con el marco teórico y discute las limitaciones del estudio.
Afirmación causal con datos transversales. Mides asociación, no efecto.
“Investigaciones anteriores” sin fuente. Cita al menos un estudio.
La prueba (p = 0,26) se refiere a la escala global, no a la falta de tiempo. Prueba esa diferencia por separado o preséntala como una observación descriptiva.
Aquí escribes correctamente “se asocia con”; antes, en este capítulo, escribiste “efecto”. Elige una y úsala en todo el texto.
Ejemplo ficticio. No participa ningún estudiante, director de tesis ni universidad real.
Un comentario completo nombra lo que encontró, explica por qué importa y termina con una pregunta o un paso para ti. Dice qué cambiar y por qué, y la redacción queda en tus manos. Este corresponde al comentario 1 de arriba.
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Una afirmación causal basada en datos recogidos en un solo momento.
Una encuesta en un solo momento mide asociación. Con r = 0,31 no puedes saber qué es causa y qué es efecto: quizá las personas que ya evitan las noticias simplemente pasan más tiempo en redes sociales.
¿Puede una medición en un solo momento mostrar qué es causa y qué es efecto? Si no, ¿qué redacción se ajusta a lo que tus datos realmente muestran? Y si mantienes “efecto”, ¿cómo lo justificas en tu sección de método?
Ejemplo ficticio. No participa ningún estudiante, director de tesis ni universidad real.
El ejemplo de la página de inicio termina aquí. Un informe completo tiene tres partes más:
El tuyo trata de tu trabajo, en tu disciplina, en la etapa que indicas. El número de comentarios y la extensión del informe dependen de tu documento. Cómo funciona Esmond explica cómo se produce la revisión y quién ve tu trabajo.
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